资料与表达来源标记 × 笔记结构
来源标记以“可定位”为成立条件：标记中的信息组合应足以在没有上下文时找回同一段依据；只能指向泛泛出处时，它只是注记，不能承担核对功能。
笔记结构由“同层可比、异层不等”的关系构成：同层条目应能横向比较，跨层条目不能并列；若层级只表示缩进而不表示比较关系，结构并未形成。
本页条目
资料与表达
资料与表达笔记结构 × 讲解检验
笔记结构由“同层可比、异层不等”的关系构成：同层条目应能横向比较，跨层条目不能并列；若层级只表示缩进而不表示比较关系，结构并未形成。
讲解检验以假想听者为约束：讲解者要先判断对方缺哪些前提、哪些词需要定义，再安排讲述顺序；没有听者模型，讲解容易退化为独白式复述。
资料与表达讲解检验 × 引用与改写
讲解检验以假想听者为约束：讲解者要先判断对方缺哪些前提、哪些词需要定义，再安排讲述顺序；没有听者模型，讲解容易退化为独白式复述。
引用与改写的差别可看作文本距离：引用让读者直接面对原句，改写让读者面对经你组织后的版本；距离越远，交代来源与保留原意的责任越重。
资料与表达引用与改写 × 学习目标
引用与改写的差别可看作文本距离：引用让读者直接面对原句，改写让读者面对经你组织后的版本；距离越远，交代来源与保留原意的责任越重。
学习目标把注意力和反馈对齐到同一结果：预先说明结果以什么形式出现，练习与检查才围绕同一对象展开；否则每步的评价标准都在更换，学完也难以对照。
资料与表达来源标记 × 讲解检验
来源标记以“可定位”为成立条件：标记中的信息组合应足以在没有上下文时找回同一段依据；只能指向泛泛出处时，它只是注记，不能承担核对功能。
讲解检验以假想听者为约束：讲解者要先判断对方缺哪些前提、哪些词需要定义，再安排讲述顺序；没有听者模型，讲解容易退化为独白式复述。
资料与表达笔记结构 × 引用与改写
笔记结构由“同层可比、异层不等”的关系构成：同层条目应能横向比较，跨层条目不能并列；若层级只表示缩进而不表示比较关系，结构并未形成。
引用与改写的差别可看作文本距离：引用让读者直接面对原句，改写让读者面对经你组织后的版本；距离越远，交代来源与保留原意的责任越重。
资料与表达讲解检验 × 学习目标
讲解检验以假想听者为约束：讲解者要先判断对方缺哪些前提、哪些词需要定义，再安排讲述顺序；没有听者模型，讲解容易退化为独白式复述。
学习目标把注意力和反馈对齐到同一结果：预先说明结果以什么形式出现，练习与检查才围绕同一对象展开；否则每步的评价标准都在更换，学完也难以对照。
资料与表达引用与改写 × 任务拆分
引用与改写的差别可看作文本距离：引用让读者直接面对原句，改写让读者面对经你组织后的版本；距离越远，交代来源与保留原意的责任越重。
任务拆分让进度可见、可停、可交接：整体任务未拆时只有完成与未完成两种状态，中间无法报告做到哪里，也无法把一部分交给别人接着做。